ACT 100多元活潑教學
1994年,蘇治華本諸「關心孩子能快樂成長」的理念,找了雲門的舞者與兒童戲劇工作者,如陳偉誠、朱署明、任建成、趙自強等,推動「兒童戲劇教育」。1996年,蘇治華結合產、官、學等資源,召集一群熱心教育有經驗的教師投入教學實驗,開創帶動運用「戲劇元素融入各領域教學/學習」創新思維,並以「協助兒童多元智慧發展與快樂學習」為目標,於1998年將「兒童戲劇教育」定名並創辦「ACT100多元活潑教學」。
ACT 100多元活潑教學〈ACTIVE & CREATIVE TEACHING〉
--發現使一切開始改變 Finding change everything
90年代,全世界掀起一個深刻反省的浪潮,開始將已知道的「人性的知識」適當的融入各種學科,以顛覆呆板教材,改變靜態教法;懂得培養兒童「積極活潑(Active)」的態度才能建立其適應未來人際複雜的關係,瞭解培養兒童「多元創意(Creative)」學習方法,才能提昇其面對未來解決問題的能力。
「多元活潑教學」運用創造性戲劇融入各領域教學,在帶導(教學)者引導下,體驗及運用戲劇元素,激發參與者(學生)將內在想像與生活經驗結合,透過即興扮演讓兒童勇於展現自我並樂於與人合作。
ACT課程價值
學中有玩-使呆板的內容鮮活起來,讓兒童可以實際參與及演練以培養其表現能力。
分中有合-掀開事件背後所隱藏的型態,讓兒童可以覺察各類型世界的真實面貌,以培養其融通能力。
量中有質-找出課本與生活的關聯性,讓兒童在熟悉的情境下,體驗不同角度思考,培養其反省能力。
物中有人-將知識軌跡步驟化、標準化,讓孩子可以在其真實的資質中有效地成長,培養其學習能力。
ACT師資培訓能力指標
課程 學習 實踐 責任
初階課程:體驗示範教案>試用示範教案>分享試用報告
進階課程:經歷創作教案>實驗創作教案>分享實驗報告
高階課程:探索思想模式>討論思想模式>發表討論報告
領導課程:整合創新模式>研究創新模式>發表研究報告
ACT 100多元活潑教學〈ACTIVE & CREATIVE TEACHING〉
--發現使一切開始改變 Finding change everything
90年代,全世界掀起一個深刻反省的浪潮,開始將已知道的「人性的知識」適當的融入各種學科,以顛覆呆板教材,改變靜態教法;懂得培養兒童「積極活潑(Active)」的態度才能建立其適應未來人際複雜的關係,瞭解培養兒童「多元創意(Creative)」學習方法,才能提昇其面對未來解決問題的能力。
「多元活潑教學」運用創造性戲劇融入各領域教學,在帶導(教學)者引導下,體驗及運用戲劇元素,激發參與者(學生)將內在想像與生活經驗結合,透過即興扮演讓兒童勇於展現自我並樂於與人合作。
ACT課程價值
學中有玩-使呆板的內容鮮活起來,讓兒童可以實際參與及演練以培養其表現能力。
分中有合-掀開事件背後所隱藏的型態,讓兒童可以覺察各類型世界的真實面貌,以培養其融通能力。
量中有質-找出課本與生活的關聯性,讓兒童在熟悉的情境下,體驗不同角度思考,培養其反省能力。
物中有人-將知識軌跡步驟化、標準化,讓孩子可以在其真實的資質中有效地成長,培養其學習能力。
ACT師資培訓能力指標
課程 學習 實踐 責任
初階課程:體驗示範教案>試用示範教案>分享試用報告
進階課程:經歷創作教案>實驗創作教案>分享實驗報告
高階課程:探索思想模式>討論思想模式>發表討論報告
領導課程:整合創新模式>研究創新模式>發表研究報告